Los dibujos de los niños contienen información valiosa sobre cómo piensan

Los dibujos de los niños contienen información valiosa sobre cómo piensan Universidad de Stanford

Ejemplos de dibujos correctamente clasificados de cada una de las 48 categorías presentadas en la estación experimental en orden alfabético: avión, manzana, oso, cama, abeja, bicicleta, pájaro, barco, libro, botella, cuenco, cactus (segunda fila): camello , coche, gato, silla, reloj, sofá, vaca, taza, perro, elefante, cara, pez, (3ª fila): rana, mano, sombrero, caballo, casa, helado, llave, lámpara, seta, pulpo, persona , teléfono, (4ª fila): piano, conejo, tijeras, oveja, caracol, araña, tigre, tren, árbol, televisión, reloj, ballena. (Crédito de la imagen: Long, B., Fan, JE, Huey, H. et al. Cambios paralelos en el desarrollo en la producción infantil y el reconocimiento de dibujos lineales de conceptos visuales. Crédito: Nature Communications (2024). DOI: 10.1038/s41467-023 -44529-9.CC POR ESCRITURA 4.0
Según un nuevo estudio de la Universidad de Stanford, la capacidad de los niños para dibujar objetos reconocibles y reconocer los dibujos de los demás mejora simultáneamente durante la infancia.

En un trabajo publicado el 8 de febrero en Nature Communications , los investigadores utilizaron algoritmos de aprendizaje automático para analizar cambios en una gran muestra de dibujos de niños de 2 a 10 años.

El estudio, realizado por los investigadores Bria Long, Judith Fan, Holly Huey, Zixian Chai y Michael Frank, encontró que la capacidad de los niños para dibujar y reconocer objetos se desarrolla en paralelo. También encontró que no toda la mejora en la reconocibilidad del dibujo a lo largo de la infancia podría atribuirse a la mejora en la habilidad de dibujar o a la inclusión de atributos estereotipados, como las orejas altas de un conejo.

«Los tipos de características que hacen que los dibujos de niños mayores sean reconocibles no parecen estar impulsados ​​por una sola característica que todos los niños mayores aprenden a incluir en sus dibujos», dijo Judith Fan, profesora asistente de psicología en el Facultad de Humanidades y Ciencias e investigador principal del Cognitive Tools Lab. «Es algo mucho más complejo lo que estos sistemas de aprendizaje automático están detectando».

El uso del aprendizaje automático permitió a los investigadores interpretar el gran tamaño de muestra de los dibujos de este estudio y destacó las sutilezas que les ayudaron a comprender cómo los niños perciben el mundo y cómo comunican esas percepciones a través del dibujo.

Datos y garabatos
Para realizar el estudio, los investigadores trabajaron con miembros del personal del Children’s Discovery Museum de San José para instalar un quiosco dentro del museo. El quiosco mostraba indicaciones en vídeo grabadas de la primera autora del estudio, la becaria postdoctoral de psicología de Stanford, Bria Long, pidiendo a los niños que dibujaran ciertos animales u objetos.

Después de recibir la indicación, los niños que usaran el quiosco tendrían 30 segundos para dibujar el objeto con la yema del dedo en una tableta digital. También se pidió a los niños que utilizaban el quiosco que identificaran los objetos dibujados por otros niños en un juego de adivinanzas y que trazaran los objetos que se mostraban en la pantalla para evaluar sus habilidades motoras.

Después de recopilar alrededor de 37.000 dibujos individuales del quiosco, los investigadores utilizaron algoritmos de aprendizaje automático para analizar la reconocibilidad de cada dibujo. Luego, los investigadores recopilaron datos sobre las distintas partes del objeto de cada imagen en alrededor de 2.000 dibujos, anotados por participantes adultos a quienes se les pidió que describieran qué parte del objeto habían dibujado los niños con cada trazo del lápiz (por ejemplo, «cabeza» o «cola»).

«Los científicos han estado interesados ​​en los dibujos de los niños desde hace bastante tiempo», dijo Long, haciendo referencia a estudios anteriores sobre cómo los niños dibujan objetos reconocibles. «Pero esta es la primera vez que hemos podido combinar dibujos digitales con innovaciones en aprendizaje automático para analizar dibujos a escala durante el desarrollo».

Los investigadores esperan que el trabajo futuro en esta área incluya estudios similares en diferentes grupos culturales, tanto en niños como en adultos.

Sacar conclusiones
Este trabajo a gran escala apoya sólidamente los hallazgos anteriores de que a medida que los niños crecen, aumenta su capacidad para reconocer y dibujar animales y objetos. El hecho de que el análisis evaluara un conjunto tan grande de dibujos permitió a los investigadores inferir conclusiones más matizadas que estudios anteriores, donde los humanos analizaron muchos menos dibujos.

Aunque la reconocibilidad de los dibujos aumentó con la edad, los investigadores descubrieron que el aumento no se explicaba completamente por las mejoras en el control motor. Incluso las características registradas que los niños aprenden a reconocer e incluir en sus dibujos con el tiempo, como las ocho patas de una araña, no explican completamente el aumento. Esto sugiere que la mejora de los niños con el tiempo refleja no sólo lo que observan directamente o son capaces de producir, sino también un cambio en su forma de pensar acerca de los objetos.

«Los dibujos de los niños reflejan no sólo su capacidad para dibujar, sino algo de lo que saben sobre estos objetos», dijo Long. «Y se ven estos cambios tanto en su capacidad para producir estos dibujos como también para reconocer los dibujos de otros niños».

Según los investigadores, incluso los dibujos irreconocibles pueden transmitir pistas sobre las intenciones del niño. Por ejemplo, un dibujo de un tigre puede no ser reconocible como un tigre, pero sigue siendo claramente un animal. Los niños también pudieron transmitir información sobre el tamaño real del tema del dibujo, incluso si el dibujo en sí era misterioso.

» Los dibujos de los niños contienen mucha información valiosa sobre lo que saben. Y creemos que es una forma realmente interesante de aprender sobre lo que piensan los niños», dijo Long. «El hecho de que su hijo no esté dibujando algo muy bien no significa que no esté expresando conocimientos interesantes sobre esa categoría».

Más información: Bria Long et al, Cambios paralelos en el desarrollo en la producción y el reconocimiento de dibujos lineales de conceptos visuales por parte de los niños, Nature Communications (2024). DOI: 10.1038/s41467-023-44529-9

Proporcionado por la Universidad de Stanford

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